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（一）前期教学准备工作量增加

学生要先做好预习，任课老师要为教学内容搭建好支架。这需要学生的积极配合、选择或编写合适的教材、任课教师精心的教学设计才能达到教学目的。

（二）教学进度控制和课堂控制难度较高

讨论式课堂对任课教师要求高，需要其具备较高的专业知识水平和丰富的教学经验，才能把握好课堂和教学进度，不然容易出现讨论冷场、讨论跑题、无法完成任务等状况。这需要教师熟练把握教学重难点，把教学重点放在解决问题的方法而非内容上，不断提升专业水平和教学水平，准备充分，严格控制时间。

（三）效果评价难度较大

过程评价需要任课教师每个环节都认真倾听学生的讨论成果，并迅速做出过程性评价，这对学生的学习能力、表达能力、教师的注意力都是很大考验。可以通过标准化评价设计及多角度评价解决这一问题。

（四）激励学生产生持续的自主学习热情难度大

Z初开展支架式教学，教师搭好支架，学生自己往上爬，实现目标后，学生有新鲜感，愿意支持和配合。但如果整个教学过程中连续使用，新鲜感消失，学习压力加大，自主学习热情反而可能因此降低。这就需要教师在教学过程中通过教学设计强化激励效果，运用目标激励、环境激励、精神激励等手段，使学生的学习热情能够持续。